Failed to connect to the database: Access denied for user 'ketabpar'@'localhost' to database 'ketabpar_gurd' کتاب پردازان | قطب مطالعه و تفکر کشور : روش تدریس بر اساس نگرش اسلام چگونه است؟ Google+

» روش تدریس بر اساس نگرش اسلام چگونه است؟ کتاب پردازان | قطب مطالعه و تفکر کشور

هدیهٔ روز
آدم ها…
  آدم ها مثل کتابن: از روی بعضی ها باید مشق نوشت! از روی بعضی ها باید جریمه نوشت! بعضی ها رو باید چندبار خوند تا ...
archive
معرفی کتاب
معرفی کتاب ویژه دانش آموختگان (دانشجویان و دانش آموزان)
  جهت مشاهده ویدئو معرفی کتاب اینجا را کلیک کنید کتاب دانش آموز یک دقیقه ای تکنیک های جامع مهارت های مطالعه،مدیریت زمان،بحث های ...
archive
آخرین دیدگاه‌ها rss
مقاله ۱۲۳: توجيه حماقت، تضعيف خيانت و تکميل کردن رسالت است
hanyhashemi:

بسم الله الرحمن الرحیم باسلام خدا قوت خدا رحمت کند استادصفایی را. ایده ها به فکر همه میرسد مهم این است که چه کسی ان هارا عملی کند


مقاله ۱۱۸: تفکر خلاق با تغییر رفتار
hanyhashemi:

بسم اله الرحمن الرحیم سلام خدا قوت به همگی برای بدست آوردن چیزی که تا حالانداشتی باید کسی باشی که تا حالا نبودی


مقاله ۱۱۰: عادت شتاب‌زدگی در تفکر
hanyhashemi در پاسخ به دشتی جوان:

سلام امیدوارم جواب سئوالتون رو پیدا کرده باشین


مقاله ۹۴: چند تمرين ساده براي کسب مهارت تفکر واگرا
hanyhashemi:

سلام علیکم تمام دست اندرکاران سایت عالی هستین مطالب خیلی مفیدو کاربردی هستن خدا خیرتون بده والسلام علیکم


مقالۀ 81: نگاه جامع و تفکر کل‌نگر
hanyhashemi در پاسخ به مهدیان حسن:

سلام علیکم احسنت سخن به جایی بود.


مقالۀ 4: به‌دنبال بیست پیام مهم
hanyhashemi:

بسم الله الرحمن الرحیم از زحماتتان سپاس گذارم


افسوس‌های تکراری...
hanyhashemi در پاسخ به dastkhat:

یعنی شما برای بهشت کاری انجام میدین؟


جلیل معماریانی: چمران اسطورهٔ آزادی از اسارت‌های دنیا بود
hanyhashemi:

بسم الله الرحمن الرحیم سلام وقتتون بخیرو نیکی من منظورتان را ازمتل شهدا بودن جایگاهی ندارد متوجه نمیشم لطفا بیشتر توضیح بدین ممنون سعادت مند باشید


مقالۀ 1: چرا و چگونه فکر کنیم؟
paeiz:

سلام استاد امروز 97/9/5 من تازه اولین مقاله تفکر رو که نگارش در تاریخ چهارشنبه ۲۶ مرداد ۱۳۹۰، ساعت ۹:۴۳ شده رو خوندم. هفت سالی عقبم ولی ان شاءالله خودمو میرسونم...به لطف و کمک حضرت صاحب الزمان (عج)


فنون امتحان دادن و روش های مقابله با استرس
Zahranc:

روزه فکری ۱۰ روزه ؛ یعنی اینکه تو این ۱۰روز هیچ فکر منفی نباید بکنیم یا در ساعات مشخصی (از اذان صبح تا شب) فکر منفی نکنیم؟؟؟


archive



پرامتیازترین کاربران: بیشتر...

روش تدریس بر اساس نگرش اسلام چگونه است؟

نگارش در تاریخ پنج شنبه ۳۰ خرداد ۱۳۹۲، ساعت ۹:۰۵ ؛ بازدید: ۵۷۰ بار
دسته: ارسالی دوستان

بسم الله الرحمن الرحیم

به‌نظر شما، مؤثرترین سخنان کدامند؟

سخنانی که نقاط تأثیرگذار در زندگی را برای انسان شفاف کنند.

سخنانی که ارتباطات اساسی را در زندگی آشکار سازند.

سخنانی که در برابر دیدگان انسان افق‌های جدید بگشایند.

سخنانی که عوامل جهت‌دهنده به زندگی را معین کند.

هریک از این پاسخ‌ها که موردنظر شما باشد (یا شاید تمام پاسخ‌ها)، سؤال دیگری را به‌دنبال خواهد داشت:

از کجا و چگونه به این سخنان دست یابیم؟

آیا جز فردی راه‌رفته و تجربه‌دیده، کس دیگری می‌تواند چنین سخن بگوید؟

آیا استادی زبردست می‌تواند دیدۀ انسان را به‌سوی آنچه باید و آنچه نباید، بگشاید؟

علم، استخراج واقعیت‌هاست و علوم واقعی، عرضه‌کنندۀ حقایق و علم‌آموزی حقیقی، تلاشی برای وصول به عظمت بی‌انتهای هستی است.

پیام این کتاب این است:

استادی اینگونه، چگونه علم می‌آموزاند و طالب علم را در افق‌های برتر می‌نشاند؟ و با چه مهارتی دیدگان او را به‌سوی ابدیت می‌گشاید؟

این کتاب درصدد پاسخگویی به سؤالات زیر است:

چگونه موقعیت ادراکی علم‌آموز را تشخیص دهیم؟

چگونه موقعیت وجودی و سطح علمی محتوا را بشناسیم؟

فهم چیست؟ چه مراتبی دارد و چگونه حاصل می‌شود؟

حلقه‌های مفهومی که بین سطح ادراکی علم‌آموز و طیف وجودی مطالب آموزشی، رابط هستند را چگونه ایجاد کنیم؟

پاسخ این سؤالات نیاز اولیۀ یک مدرس است. دقت در اجرای یک روش تدریس صحیح، رمز موفقیت یک مجموعۀ علمی و آموزشی به‌شمار می‌رود.

اگر تحول به‌سوی کمال را می‌خواهیم و اگر نگران وضعیت علمی و عملی طلاب هستیم، باید در روش تدریس و تعلیم خود تجدید نظر کنیم.

بهترین متن‌ها نیز، اگر صحیح آموزش داده نشوند، قدرت تغییر در افکار و رفتار را نخواهند داشت. اما یک متن عادی با یک تدریس روشمند، می‌تواند سطحی از تعادل و مطلوبیت را ایجاد کند. کتاب راهنمای تدریس بر اساس چنین نیازی طراحی گردیده است.

 

ساختار کتاب از سه لایه تشکیل شده است:

۱. نگرش‌ها (ایجاد نگرش‌های لازم نسبت به علم‌آموزی و تدریس)؛

۲. راهبردها (ارائۀ خط‌مشی و قالب کلی برای یک تدریس موفق)؛

۳. راهکارها (ارائۀ برنامه‌های عملی برای اجرای یک تدریس موفق).

عصارۀ لایۀ اول:

چکیدۀ کتاب در این محور، ضرورت آموزش بر اساس  نظریۀ «دعوت سه‌بعدی» است. سرمنشأ این نظریه، آیۀ شریفۀ «ادع الی سبیل ربک بالحکمة و الموعظة الحسنة و جادلهم بالتی هی احسن» است. بر اساس این نظریه، علم‌آموزی عبارت است از: ایجاد زمینه برای اتحاد درون و برون انسان. چگونگی این زمینه‌سازی در محور دوم کتاب، تشریح شده است.

عصارۀ لایۀ دوم:

با استناد به آیۀ شریفۀ فوق، زمینه‌سازی برای ارتقاء ادراکی انسان و اتصال به حقایق وجودی، سه راهبرد دارد:

۱. تبیین مطلب درس با استفاده از معادلات و قوانین هستی، به‌طوری‌که منطقی‌بودن مطلب درس برای علم‌آموز ملموس شود (حکمت)؛

۲. تشریح مطلب درس با ارائۀ نتایج مثبت عمل به آن و ضررهای نادیده‌گرفتن آن، به‌طوری‌که تأثیر مطلب در روند زندگی، برای علم‌آموز مشهود شود (موعظه حسنه).

۳. عرضۀ مطالب مشابه و رقیب و مقایسۀ آن‌ها با یکدیگر برای کشف ضعف‌ها و قوت‌ها، به‌طوری‌که برتری مطلب درس بر موارد مشابه برای علم‌آموز معلوم گردد (جدال احسن).

علمی موجب تغییر مثبت در رفتار می‌شود که:

 منطقی‌بودن آن لمس شود؛ مفیدبودن آن مشهود باشد؛‌ ضررعمل‌نکردن به آن تبیین شود و برتری توصیه‌ها و برنامه‌های آن بر دیگر موارد معلوم گردد.

وجه تسمیه نظریۀ «دعوت» به  «دعوت سه‌بعدی»، وجود راهبردهای سه‌گانۀ پیش است؛ اما چگونه می‌توان در عمل، به این آموزش سه‌بعدی دست یافت؟

چگونه می‌توان علم‌آموز را از سه جهت به‌سوی تعالی و رشد حرکت داد تا با حقیقت، متحد شود و واقعیات را در وجود خود لمس کند؟

محور سوم کتاب پاسخگوی این سؤال است.

عصارۀ لایۀ سوم:

چکیدۀ این قسمت از کتاب عبارت است از:

چگونگی آموزش بر اساس روش حل مسئله و تفکر نقادانه.

سرچشمۀ راهکار کار اجرایی برای پیاده‌سازی آموزش سه‌بعدی، روایات زیر هستند:

۱. قال امیرالمؤمنین(علیه‌السلام): «حُسن السؤال نصف العلم»؛

تشخیص نیاز واقعی و تبیین شفاف آن نیمی از فعالیت لازم برای رسیدن به واقعیت است.

۲. قال امیرالمؤمنین(علیه‌السلام): «اضربوا بعض الرأی ببعض یتولد منه الصواب»؛ نظرات را با یکدیگرمقایسه کنید تا زمینۀ تصمیم‌گیری صحیح ایجاد شود.

۳. قال امیرالمؤمنین(علیه‌السلام): «اعقلوا الخبر عقل درایة لاعقل روایة»؛

مطالب را تحلیل کنید، نه‌این‌که فقط شنونده باشید وبعد گوینده!

4. قال المسیح(علی نبینا و آله وعلیه السلام): «کونوا نقاد الکلام».

ضعف‌ها و قوت‌ها مطالب را به‌دست آورید و فقط شنونده نباشید.

 چهار روایت پیشین، ما را در هدایت به‌سوی روش حل مسئله و تفکر نقادانه، رهنمون می‌شود. نکتۀ جالب این است که تمامی منابع مربوط به روش تدریس، روان‌شناسی تربیتی، اسلوب‌های تفکر و تفکر خلاق، راهبردهای تعلیم‌وتربیت، همگی پس از بررسی انواع روش‌های تعلیم و تدریس، روش حل مسئله و تفکر نقادانه را به‌عنوان مؤثرترین شیوه معرفی کرده‌اند. این روش در قالب «کارگاه‌های علمی و آموزشی» پیاده‌سازی می‌شود. هدف یک کارگاه آموزشی، فراهم‌سازی زمینه برای مهارت در موارد زیر است:

تشخیص نیازهای واقعی و تفکیک آن‌ها از نیازهای کاذب؛

نقشه‌ریزی برای رفع نیاز و حل مسئله؛

همفکری و همیاری برای رسیدن به پاسخ؛

طراحی و مدل‌سازی برای استفادۀ عملی از پاسخ؛

کشف نقاط بحران و انحراف؛

تولید فکر و نه جمع افکار.

قسمت سوم کتاب، چگونگی اجرای کارگاه‌های آموزشی و علمی را بررسی می‌کند. علم برای زندگی است و زندگی، حرکت به‌سوی کمال و ابدیت است. علم، ارتقاء روح به‌سوی کمال است و البته در این هستی یک کمال و ابدیت بیشتر وجود ندارد: وحده لا اله الا هو.

نتیجه:

با استفاده از روش حل مسئله و تفکر نقاد انه می‌توان زمینۀ ارتقاء فهم و ادراک علم‌آموزان را به سطح ادراک مجردات و فهم‌های خلاق فراهم ساخت.

توصیه:

بازنگری آیات و روایات مربوط به علم‌آموزی.

تحلیل و بررسی روش حل مسئله.

چکیده:

 روش تدریس بر اساس نگرش اسلام به علم و علم‌آموزی،

روش حل مسئله و تفکر نقادانه است که در سه بعد:

معادلات وجودی؛

توزیع نفع و ضررها؛

تطبیق آراء؛

پرداختن به فعال‌سازی فهم و ادراک علم‌آموز.

************************************************************

ساختار کتاب:

فصل اول: تدریس چیست؟

فصل دوم: الگوی تدریس

فصل سوم: روش تدریس

فصل چهارم: سنجش و ارزیابی

 ************************************************************

 فهرست تفصیلی:

عصارۀ کتاب

ساختار کتاب

فهرست تفصیلی

سخن ناشر

پیشگفتار

 …

 فصل اول: نگرش‌سازی

محور اول: کارگاه معرفت‌شناسی

فعالیت اول: ماهیت علم

 

فعالیت دوم: لایه‌های فهم و ادراک

محوردوم: کارگاه رفتارشناسی

سطوح احساسی و روانی در آموزش

سطوح مهارتی و عملی در آموزش

محورسوم : کارگاه یادگیری‌شناسی

فصل دوم: راهبردسازی

پیش‌نیاز: ماهیت برنامه‌ریزی

فصل سوم: راهکارسازی

پیش‌نیاز: ماهیت روش

فصل چهارم: سنجش و ارزیابی

نام کتاب:

راهنمای تدریس با اقتباس از نگرش اسلام به علم و علم‌آموزی

مؤلف: عبدالحمید واسطی

ناشر: مؤسسۀ مطالعات راهبردی علوم و معارف اسلام

تلفن :2285800

ارسال کننده: .. .

موضوع: معرفی کتاب


2 نفر این مطلب را می پسندند.
(مشاهده همه)


پاسخ دهید

مشاهدۀ دیدگاه‌های این مطلب به‌ترتیب تاریخ ارسال

برچسب ها